Produção Textual: Teatro Político

CEFAPRO PÓLO DE JUINA /MT.


PROFESSORA FORMADORA: NOEMI DOS REIS CORRÊA

Formação Continuada de Língua Portuguesa

CURSISTAS: Eliane Pinheiro Ferreira Maciel

Lucinéia Maria da Silva

Ademilton Martins dos Santos



Produção Textual

Tema: Peça Teatral

Subtema: Discurso Político

Justificativa:

Diante da política exercida em prol da defesa do meio ambiente de maneira sustentável e equilibrada, o referido discurso político reuniu os poderes constituídos: pelo executivo e legislativo para retratarem alguns episódios de insatisfação, surgidos nas diversas áreas governamentais apontadas pelo o povo. Nessa vertente que se inserem os discursos idealizados pelos candidatos a eleições de 2010, governadores, deputados, prefeitos e vereadores.

O discurso surge diante das questões ambientais presentes em todo mundo desde econômicas, sociais e educacionais. Mas o foco deste discurso são os casos apresentados no Estado de Mato Grosso. Com a contribuição provocada pelo homem, quanto ao efeito estufa, o aquecimento global, sem contar com o acumulo de lixo e desmatamento dos olhos d’água e rios presentes nos três biomas: floresta amazônica, cerrado e pantanal.

A discussão presente se refere ao Município de Juina, na realidade do Estado de Mato Grosso, quanto às definições dos dois focos, conceito de: Amazônia Legal e Floresta Amazônica.



Objetivo Geral:

Escrever para interagir com o outro.

Objetivos Específicos:

Perceber a escrita como prática comunicativa.

Refletir sobre a função sócia- comunicativa da escrita.

Possibilitar que os leitores percebam as relações intertextuais entre as diferentes linguagens e estruturas textuais ao lerem e ouvirem, determinados assuntos relacionados ao gênero textual.

Estimular nos alunos a importância da produção textual desenvolvida em grupos.

Compreender que todo discurso necessita de sua entonação adequada referente aos contextos que estão atuando.

Desenvolvimento passo a passo.

1° - Apresentar a propostas aos alunos.

2°- Divisão de grupos.

3º- Montagem das siglas com os referidos partidos e candidatos.

4º-Produção dos discursos referente a cada partido político, em grupo composto por quatro alunos. Ex: um discurso para vereador, prefeito, governador e deputado.

5º- Correção das produções dos referentes grupos.

6º- Elaboração de perguntas que serão direcionadas aos candidatos.

7º- Escolha dos candidatos a eleição de 2010. Referente ao município de Lisboa.

8º- Escolha dos nomes dos candidatos e números.

9º- Confecção das bandeiras dos partidos com suas siglas, lemas e slogan.

10º - Escolha do locutor.

11º Registro de fotos de cada candidato.

12º- Impressão dos santinhos dos candidatos para serem apresentados num barbante para decoração do palco do comício.

13º - Ensaio da peça.

12º - Discussão do figurino (cada um no seu estilo).

14º- Produção da música de campanha.

15º-Culminância da peça (simbolização de um comício com a participação da população presente na escola e apreciação da música “Herdeiros do futuro” de Toquinho.



Peça teatral



Showmício

Locutor:

Gostaria de chamar a atenção de todos os eleitores e Correligionários aqui presentes, para prestigiar o primeiro comício de abertura apresentado no município (Chico Lisboa) com os candidatos formados pela coligação “Na busca de um mundo melhor”. Que no qual é composto por: Prefeitos, Vereadores, Deputados e Governadores dos partidos (PSR), (PCR), e (PPR). Não se esquecendo de ressaltar, que esse é o primeiro comício que partidos opostos juntam-se com intuito de apresentarem suas propostas e ações governamentais, além da atenção especial á população Lisboense, pois os respectivos candidatos acreditam que os verdadeiros políticos são aqueles que caminham juntos com os anseios do povo.

Nesse momento convidamos para compor o palanque os candidatos do (PPR) Partido Progressista rural: Senhor João Priquitão, Senhor Prechecão Junior, Senhora Filomena do Rego, Senhora Gasparina Ruffet. Na seqüência convidamos os candidatos do partido (PSR) Partido Socialista Rural: Senhor Benedito Porcão, Senhora Manuela Pimenta, Senhor Salafraudo Piculli, Senhor Cacau Piru. Para concluir a composição do palanque solicitamos a presença dos candidatos do partido (PCR) Partido Capitalista Rural, Senhor Ari Jumento, Senhor Mentisbaldo Vianna, Senhor Pedro Trinta, Senhor Enrolaldo Mariano.

Obs: todos os candidatos vêm compor o palanque



Para fazer o uso da palavra, convido os candidatos do partido PSR. O lema é: Defender o fim do capitalismo e a implantação do socialismo no Brasil com transformações na sociedade onde os trabalhadores consigam mais poder e participação social, que representam a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.

PREFEITO Senhor Benedito Porcão nº 24

Para progredir não precisa desmatar as áreas demarcadas como legal,... Precisamos de incentivos governamentais,... E, para nosso município crescer... Basta cuidar da natureza e trabalhar cultivando de modo sustentável. Vamos trabalhar juntos! Pois, só juntos... Podemos crescer.



VEREADORA Senhora Filomena do Rego nº 24566

Meus amigos eleitores... Enquanto a oposição grita... Eu trabalho na busca de melhoria de empregos para as classes menos favorecidas, e juntos... Iremos conquistar o aumento do salário mínimo para R$ 1.000,00 reais, conto com o seu voto.

Vote confiante em.



DEPUTADO Senhor Sala froudo Piculli nº 2424

Se for eleito prometo voltar os olhares para a necessidade do povo, irei distribuir cestas básicas semanalmente... Nesta cesta irá conter 2 litros de soro, três kilos de mandioca e ½ litro de água... Pode confiar garanto que essas famílias não irão mais passar fome e nem morrerem.

Quanto ao saneamento básico irei distribuir sabugos, para a população mais carente.

O salário mínimo será de R$ 1.500,00, sendo que o trabalhador ou pensionista poderá sacar somente R$ 590,00, pois o restante será destinado às causas do governo, como: compra de apartamentos de luxo, fazendas, e automóveis importados, sem contar com os pequenos vôos de jatinhos para o exterior.

Quanto às florestas e preservação do meio ambiente irei derrubar tudo e reflorestar plantando mandioca e criando porco e galinha.

Na área da saúde irei distribuir forcas e guilhotinas para todos os doentes.

Quanto à educação destruirei as escolas públicas e criarei uma rede de escolas privadas com taxas mínima de R$1.000,00 e mais impostos.

MEU LEMA É MAIS IMPOSTOS, MAIS DINHEIRO NA CUECA.







GOVERNADOR Senhor Cacau Piru nº 240

Caro eleitor dessa região, prometo no meu governo construir escolas, cursos técnicos e superiores para qualificação dos jovens, olhando para o futuro, para que os mesmos possam concretizar seus sonhos e dar continuidade a sua vida profissional, para que assim no futuro possam construir uma família bem estruturada.





Para dar continuidade ao discurso, convido os candidatos do partido PCR . com o Lema : Defender idéias amplamente baseadas no capitalismo e na economia de mercado, tanta na área urbana quanto rural.

GOVERNADOR Senhor Ari Jumento nº 700

Meus amigos! Companheiros... Prometo á vocês, se ganharem nesta eleição... Vou trazer para Lisboa, mais dois frigoríficos de grande porte abrindo mais vagas de trabalho e valorização do homem do campo, que cria seus rebanhos e não tem para quem vender... Garantindo dessa forma, a venda certa e a melhoria da renda para as famílias, aumentando o valor produtivo da nossa região... Um aumento eficaz para a renda familiar implantando, nesta cidade, E para isso se concretizar promete lutar pelas diminuições das áreas de preservação que atropela o desenvolvimento de nossa cidade e estado.



DEPUTADO Senhor Mentisbaldo Vianna nº 7070

A partir das idéias de meus apoiadores quero impor uma nova política ao nosso estado, política capitalista que nos dara um grande beneficio, quero estabelecer novas leis a respeito do meio ambiente, devastando as áreas de preservação, para que as indústrias madeireiras possam adquirir lucros empregando assim a maior parte da população do estado.

VEREADOR Senhor Senhor Pedro Trinta nº 446

Meus irmãos, irmãs, avós, padrinhos e sobrinhos Lisboenses, peço seu voto e colaboração para que eu possa me eleger nessa eleição, pois assim o poder ficará em boas mãos. Pretendo então criar novos postos de saúde, hospitais, escolas e legalizar a exportação de madeireira, pois é dela que muitos têm seu sustento e principalmente irei ingressar nosso município numa reforma capitalista.



PREFEITO Senhor Enrolaldo Mariano nº 70

Meus amigos, como sabemos na educação não se improvisa, investem. Investir 25% é o mínimo que uma prefeitura pode passar pra educação, mas pode ser complementado. Isso pra nós será primordial, vamos aumentar para 35% para que possamos ter uma educação de qualidade, a escola em tempo integral, aluno fazendo curso de informática, praticando esporte, artes, artes cênicas (Teatro), garantir uma alimentação saudável, garantir tratamento odontológico para alunos de família, onde a renda é de até 2 salários mínimos.

Na seqüência, convido os candidatos do partido PPR

Lema: Lutar por uma sociedade capaz de crescer com respeito à natureza. São favoráveis ao respeito aos direitos civis, a paz, qualidade de vida e formas alternativas de gestão pública. Lutam contra as ameaças ao clima e aos ecossistemas do nosso planeta.

PREFEITO Senhor João Priquitão nº 44

Correligionários e eleitores desta terra! Tenho por meta mudar a ordem e a maneira de administrar. Procurarei novos meios para melhorar a vida de cada cidadão, no meu mandato todos terão oportunidade de crescer. Cada pai, cada mãe e seus filhos terão a vida que sempre sonharam. Buscarei mecanismos e recursos em todas as áreas: econômica, um salário digno, na saúde... Um médico para cada família,... Buscarei investimento para agricultura e propiciarei... Em tudo... Uma melhoria para o meio ambiente.

Meu número é...

VEREADORA Senhora Manuela Pimenta nº 44367

Meu caro eleitor, ao depararmos com tanta miséria, falta de moradia e desemprego, sem ter onde plantar para sobreviver, estarei juntamente com os nossos deputados redigindo leis, que atendam essa população que vive na margem das rodovias na luta de um pedaçinho de terra. Prometo que se eleita , fornecerei capacitações para essas famílias,que possam produzir seus alimentos de maneiras sustentáveis e equilibradas para que não venham degradar o meio ambiente.

DEPUTADA Senhora Gasparina Ruffet nº 4404

Eleitores e eleitoras, sejam conscientes, vote no candidata, vote em quem luta e trabalha 24 horas sem descanso e ser for preciso aumentarei uma hora a mais... Candidata para toda obra, obra em todo lugar, obra aqui e obra ali, até onde você não pensa sempre estou fazendo força.



GOVERNADOR Senhor Prechecão Junior nº 70701

Prometo que se eleito for, darei bicicletas a todos moradores para a contribuição com o meio ambiente, redução de peso e o melhoramento da saúde. Incentivos com verbas, à plantação de árvores para grandes, médias e pequenas propriedades, darei preferência a árvores frutíferas para ninguém morrer de fome e alimentar os pássaros. Adotar medidas para que todos virem vegetarianos, então não vai criar mais bois e automaticamente não vão derrubar florestas para plantar pasto. Tirarei as máquinas que reduzem a mão de obra e darei muitas enxadas, foices e machados para dar mais serviços para que não haja, ninguém desempregado. Impedindo o trânsito de carros porque a fumaça que é liberada pelo combustível das motos e de carros poluem o meio ambiente. Então... Ajudando a todos na compra de carroças e carros de bois para substituir os automóveis.

Locutor:

Uma vez que sabemos que esse é o primeiro comício, que atende aos anseios do povo Lisboense. Neste momento surgem as primeiras indagações feitas, pela população aqui presente, aos referidos candidatos a eleição de 2010. Onde os mesmos têm direito a respostas que lhe foi direcionada quanto às propostas e ações de governo para o município de Lisboa.

Obs: As perguntas serão feitas aos candidatos que mais se identificaram com o discurso, as perguntas estão em negrito e as respostas na seqüência.

Perguntas:

Como toda a população Mato-Lisboense sabe que o senhor comandou ao lado de seu governo como vice, e durante seu mandato houve várias fraudes como; desvios de verbas para compra de carros populares e maquinários que atendam a população, que até hoje muitos municípios estão penando sem estradas, já que o tráfego em asfalto isso é coisa de cidades evoluídas?

Olha juntamente com o governo, fizemos todos os reparos necessários quanto as prestações de contas e empregos das verbas públicas ,sendo que cada município recebeu 15 carros e 5 máquinas ,sem dizer que os caçambas foram juntos para auxiliar na busca de matérias de infra-estrutura para os devidos fins e tudo ficou esclarecido . Por isso foi aprovada às contas públicas desse mandato.

A você candidata a prefeita... Juntamente com os seus vereadores eleitos qual será, sua proposta em relação a questão do lixão que fica situado na linha 06. Pois nós moderadores já não agüentamos, mais o mau cheiro, águas dos rios poluídas com resíduos de lixos, onde muitos peixes estão morrendo com os lixos radioativos, sem contar que os nossos pedaços de terra estão a cada dia sendo desvalorizado. Uma vez que sabemos que é necessário que haja um aterro sanitário para o depósito e destino desse lixo.

Quanto ao lixo, prometo, se ganhar irei colocar mais caminhões e garis nos bairros da cidade para que possa atender os anseios dos moradores tanto da zona urbana e rural, no trabalho de coleta seletiva do lixo. Já o lixão exposto na referida linha é verdadeiramente uma vergonha para nossos governantes que já atuaram nesse município. Mas chegando lá, estarei tomando providências, removendo esse lixo para o futuro aterro sanitário e reajustando alguns pontos irregulares apontados, quanto ao manejo do aterro. Juntos lutaremos para uma melhor qualidade de vida tanto da população, quanto da natureza que tanto vem sofrendo com a ação do homem.

O que o senhor pretende fazer em relação ao sistema educacional?

Valorizar o profissional da educação, para que este tenha tempo de preparar seu trabalho, sem necessidade de lecionar em mais de uma escola, tendo assim um salário digno. A Constituição brasileira determina que nenhuma criança fique fora da escola, mas então vamos investi,r dar possibilidades pra que isso realmente aconteça

Qual sua visão a respeito do aterro sanitário do município de Lisboa?

Quanto ao local que o mesmo se encontra, podemos verificar que está em condições inadequadas, uma vez que está próximo a cidade, a lona não está aprovada pelos órgãos competentes a este fim. Além de ser adquirida com preço superfaturado. O lixo se tornou ao longo tempo um problema de administração pública que envolve todos os contribuintes, é certo que toda a sociedade deve se responsabilizar pelo lixo que produz, mas é igualmente certo que o destino dos resíduos deve ser adotado com total responsabilidade ambiental. Causa indignação esta falta de consideração com os lisboenses, que pagam por uma obra de qualidade e em troca não há aterro, e sim um projeto sem noção; não há explicação pra esse feito.

Vamos correr pra construirmos o aterro, que Lisboa merece, vamos selecionar o lixo, reciclar, isso vai gerar emprego na cidade, e uma boa ação com o ambiente gerando benefícios.



Qual a sua proposta quanto o reflorestamento de maneira sustentável e equilibrada?

Irei juntamente com todos os candidatos eleitos levar ações para que possamos auxiliar os pequenos e grandes produtores, nos reflorestamentos das matas ciliares, fornecendo mudas para o plantio, pois dessa forma não ocorrerá, o assoreamento nas margens dos rios. E para que a população Mato-Lisboense tenha uma qualidade de vida melhor com menos poluição, que ocorre no período das queimadas.

Trabalharei também com qualificação para a produção de maneira sustentável e equilibrada, pois para que tenha melhor renda, não é necessário desmatar é preciso aprender a trabalhar no pedaço de terra que tem, juntamente com o auxilio da tecnologia.



Qual é sua proposta de melhoraramento das rodovias que ligam as comunidades até a escola Lisboa?

Prometo criar projetos que atendam essa população, que trabalha e estuda na escola rural Antonio Francisco Lisboa, como sabemos estas pessoas estão correndo, sérios riscos, quando não é chuva e poeira e sem contar que os materiais dos alunos são destruídos pelo próprio pó e água que entram pelas janelas sem vidros dos ônibus escolares nos períodos de chuvas . Mas todas as estradas, que dão acesso a escola serão asfaltadas ou cascalhadas, as pontes serão todas de concreto, chega de perder aulas por causa de atoleiros e pontes quebradas.

Meu muito Obrigado!



Desta forma encerra se o primeiro e último comício do município de Chico Lisboa situado no Estado de Mato-Lisboenese.

Estratégias de Leitura

Leitura com textos jornalísticos

SHOW DE LITERATURA

Cursistas : Eliane Pinheiro Ferreira Maciel

Lucinéia Maria da Silva Maciel

Ademilton Martins

Projeto:

SHOW DE LITERATURA

“O prazer de aprender produzindo paródias”

Temática:

A intertextualidade através de paródias

Problemática:

Ao assumir-se a concepção de língua oral e escrita como prática que se efetiva nas diferentes estâncias, fica explícito que um dos grandes problemas detectado nos ciclos é fazer com que os educando adquiram habilidades e competências em produzir um texto coerente e coeso, analisando o gênero textual empregado e a pessoa do discurso.

Fundamentação teórica

A comunicação oral e escrita é um meio pelo qual o ser humano utiliza para se relacionar no meio em que vive e com o mundo, tanto na área da Educação como em outros setores de atividade humana.

Escrever e ler bem são uma das necessidades mais importantes para profissionais nas mais diversas áreas. Não é necessário escolher palavras sofisticadas, estrutura gramatical complexa, é claro, que a utilização correta das normas da Língua Portuguesa também é desejável para que o texto tenha maior aceitação pelo leitor e receptor, mas também é suficiente para que a mensagem do texto seja clara e objetiva.

Um texto bem escrito deve ter clareza no seu assunto central e possuir uma seqüência lógica de informações. Carvalho e Souza (1995, p.145) se referem ao texto bem escrito como:

É aquele que, além de passar determinado apuro estilístico, obedecendo à boa construção sintática, apresentando pertinência e riqueza vocabular, situando – se dentro das regras ortográficas e das normas de pontuação.

Para Faraco e Tezza (1992, p.35):

“Quem escreve bons textos, e não boas frases! Esse é um ponto que não devemos jamais perder de vista, e talvez o que oferece mais dificuldades, justamente porque a noção de texto está ausente das gramáticas tradicionais e, na prática, ocupa um espaço muito pequeno no Ensino Escolar da língua”.

Evidentemente quando se faz uma intertextualidade, precisamos compreender que a mesma está ligada ao “conhecimento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos.

A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito amplo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos, além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função daquela citação ou alusão em questão.

O que me parece importante é que não se encare a intertextualidade apenas como a “identificação” da fonte e, sim, que se procure estudá-la como um enriquecimento da leitura e da produção de textos e, sobretudo, que se tente mostrar a função da sua presença na construção e no(s) sentido(s) dos textos.

Como afirmam KOCH & TRAVAGLIA,

“todas as questões ligadas à intertextualidade influenciam tanto o processo de produção como o de compreensão de textos e apresentam conseqüências no trabalho pedagógico com o texto [...] [grifo meu]”(1989, p.95).

A nossa compreensão de textos (considerados aqui da forma mais abrangente) muito dependerá da nossa experiência de vida, das nossas vivências, das nossas leituras. Determinadas obras só se revelam através do conhecimento de outras. Ao visitar um museu, por exemplo, o nosso conhecimento prévio muito nos auxilia ao nos depararmos com certas obras.

A noção de intertextualidade, da presença contínua de outros textos em determinado texto, nos leva a refletir a respeito da individualidade e da coletividade em termos de criação. Neste sentido, Fiorin e Savioli (1996) afirmam:

"Todo texto é produto de criação coletiva: a voz do seu produtor se manifesta ao lado de um coro de outras vozes que já trataram do mesmo tema e com as quais se põe em acordo ou desacordo."

Como já definimos que a citação de outros textos se faz de forma implícita ou explícita. Mas, tem que ter um objetivo para chegar ao objeto de estudo.

Um texto remete a outro para defender as idéias nele contidas ou para contestar tais idéias. Assim, para se definir diante de determinado assunto, o autor do texto leva em consideração as idéias de outros "autores" e com eles dialoga no seu texto.

Ainda ressaltando a importância da intertextualidade, remetemos às considerações de Vigner (1988):

"Afirma-se aqui a importância do fenômeno da intertextualidade como fator essencial à legibilidade do texto literário, e, a nosso ver, de todos os outros textos. O texto não é mais considerado só nas suas relações com um referente extra-textual, mas primeiro na relação estabelecida com outros textos".

A intertextualidade também interfere no estabelecimento da coerência, pois ao fazer referência a conhecimentos de outros textos, exige que o receptor, através de seu conhecimento de mundo, descubra-a e compreenda a intenção do produtor, ao utilizá-la.

A coerência seria a possibilidade de se estabelecer uma forma de relação ou unidade no texto, que se apresentaria como uma unidade de sentido, o que caracterizaria a coerência como global, referente ao texto como um todo.

Deste modo a coerência seria, compreendida como uma continuidade de sentidos perceptível no texto, o que resultaria numa conexão conceitual cognitiva entre os seus elementos. Esta conexão não seria somente de tipo lógico, mas dependeria de fatores socioculturais diversos, sendo vista como resultante de fatores cognitivos e interpessoais confere o que diz:

“a coerência é, basicamente, um princípio de interpretabilidade e compreensão do texto caracterizado por tudo que o processo aí implicado possa depender” (KOCH & TRAVAGLIA, 1989:13).

Conclui então que tudo está intercalado, ou seja, é um ciclo que começa a partir da leitura, quando lemos formamos idéias, adquirimos conhecimento e a partir daí vem a escrita, como sendo a única maneira de comprovarmos o que sabemos, de uma maneira formal ou informal. Nota-se que a produção textual é uma maneira comprovar a nossa leitura. Esse projeto foi muito importante para compreender como acontece o ato da leitura, escrita,e interpretação através da intertextualidade, pois a partir dele, pode-se sentir que temos muito que melhorar, que é preciso ler muito para aprimorar nosso vocabulário, acrescentar idéias para nossa alto defesa, como profissionais na área de línguas, desta forma poderemos estar hábito a entrar num mercado competitivo.

JUSTIFICATIVA:

Faz-se necessário conhecer corretamente a língua oral e escrita em diferentes situações de uso, sabendo adequá-la a cada contexto e o interlocutor deverá empregá-lo de maneira correta descobrindo as intenções que cada locutor transmite através da organização textual, como coerência, coesão, clareza e concisão expressas em determinadas situações. Quando o indivíduo desenvolve as habilidades humanas de ouvir, falar, ler, escrever, discutir, ver, interpretar, refletir e sentir o mundo em que vive, automaticamente estará atingindo sucesso profissional e pessoal. Sendo que dessa forma tanto o locutor x interlocutor adquirirá conhecimentos gramaticais empregados na sua organização textual e de um modo geral comunicará sem receio com os preceitos que os cercam.

Ao aprimorar contatos com paródias de músicas e poemas o educando exercitará a capacidade de pensamento crítico e a sensibilidade estética dos conteúdos desenvolvidos em sala, propiciado através da leitura, releitura, escrita e reescrita. E, automaticamente a construção de um espaço dialógico permitirá ao estudante a expansão lúdica da produção, desta forma desenvolverá as práticas da oralidade da leitura e da escrita com vocabulários abrangentes para cada situação.

Objetivo Geral:

Adaptar a obra original a um novo contexto, passando diferentes versões para um lado mais despojado, e aproveitando o sucesso da obra original para passar um pouco de alegria e descontração no decorrer das críticas parodiadas podendo, assim entender a dimensão ideológica da linguagem

Objetivos Específicos

• Perceber a leitura e escrita como fonte do saber, do conhecimento e do lazer;

• Desenvolver a oralidade, entonação e ritmo através da leitura;

• Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem;

• Internalizar novos recursos de expressão lingüística;

• Distinguir nas produções textuais a paródias;

• Reconhecer que os textos não são neutros, mas condutores de ideologias.

Conteúdos gramaticais trabalhados:

• Aspectos literários: Composição poética, distinção entre prosa, verso, rima e estrofe.

• Recursos estilísticos: figuras de sintaxe ou de construção: Figuras de sons. Figuras de palavras e figuras de pensamento.

• Período composto por coordenação e por subordinação.

Metodologia:

Todas as atividades desenvolvidas em sala de aula são resultados de uma opção metodológica. Esta, articulada a uma determinada visão que tem sobre a linguagem.

Para chegar a um resultado produtivo no que diz respeito à comunicação, leitura, produção e escrita nas séries do Ensino Fundamental devem-se partir de várias estratégias relacionadas ao conhecimento de mundo, temas transversais e valores. Por esta razão criar-se-á em primeiro lugar um ambiente agradável, isto é, onde o professor X aluno X colegas, tenham uma comunicação.

O ponto de partida será o estudo de texto ou de situação gerada/vivenciada com um tema (transversal) gerador de acordo os conteúdos trabalhados, explorando os aspectos argumentativos e interpretativos, trazendo a interação e contato com outros textos de abordagem semelhante (música, filme, poemas, pinturas, jornais, internet, revistas...), inclusive estabelecendo–se a interdisciplinaridade.

Quanto à metodologia de ensino, terá as seguintes fases:

PREPARAÇÃO:

O aluno deve ser motivado para o assunto a ser tratado, e através de questionamento deve-se descobrir o que ele conhece sobre o título, antes do contato com o texto.

PRÉ – LEITURA:

Ativar o conhecimento prévio dos alunos em relação ao conhecimento de mundo. Explorar títulos, figuras, desenhos, gráficos, autor, fonte.

LEITURA DO PROFESSOR:

O professor faz a leitura do texto proposto, apresentando gravuras, se possível e em seguida fará perguntas simples sobre o texto ou qualquer outro assunto, para depois colocar questões mais elaboradas.

LEITURA INDIVIDUAL OU EM GRUPO:

Depois de terem lido, os alunos poderão representar os personagens através de dramatização ou de leitura jogralizada individual.

FIXAÇÃO DA PRONÚNCIA E ENTONAÇÃO:

Oportunidade para repetir a nova linguagem, sendo o professor responsável por destacar os aspectos gramaticais.

ATIVIDADES EXTRAS:

Produção de textos (paródias), interpretação dos textos e outros exercícios para a fixação da aprendizagem.

Cronograma:

1ª Aula Definição do que são paródias

2ª Aula Interação com paródias, Leitura e interpretação

3ª Aula Produção e correção dos textos.

4ª Aula Digitação das paródias e pesquisas bibliográficas.

5ª Aula Pesquisa de imagem no laboratório para anexar no texto produzido.

6ª Aula Exposição dos textos escritos em cartazes, impressos.

7ª Aula Escolha dos textos as serem apresentados no momento cívico

8ª Aula Culminância do projeto apresentação com recitações de poemas e leitura de músicas ou canto.

9ª Aula Organização do portfólio

Equipe de trabalho

3º ciclo 2ª fase e 3º ciclo da 3ª fase (8º e 9º ano)

Avaliação:

A avaliação será direcionada para a construção do conhecimento e estará a serviço da aprendizagem dos conteúdos propostos.

As concepções e os critérios que serão adotados e postos em prática na avaliação dos educando nesta disciplina são os que seguem:

1. A avaliação será feita de forma abrangente e diagnóstica cumulativa e contínua.

2. Realinhamento dos conteúdos e da Ação Ensino/Aprendizado em vista dos resultados obtidos na avaliação.

3. Estabelecimento de critérios de avaliação com o conhecimento e avaliações dos educando no ensino da prática democrática.

4. Adoção de avaliação durante a execução do projeto, com a possibilidade de rever os conteúdos trabalhados referente o assunto, realimentando o processo ensino /aprendizagem.

5. A ação avaliativa abrangerá diversos instrumentos, levando em conta a oralidade, produção de textos, leituras, compreensão, interpretação, participação, trabalhos. Da somatória de todos estes procedimentos avaliativos resultará o rendimento do educando.

Culminância:

Deu-se através de recitações de poemas e canto de músicas parodiadas incluindo danças de Hip-Hop na hora do momento cívico e montagem de um portfólio com as letras das músicas e poemas parodiados.

Bibliografia:

CARVALHGO, S.W.de SOUZA, L.M. Compreensão e Produção de Texto. Petrópolis: Vozes, 8ª Ed, 1995.

KOCH, Ingedore G.V e TRAVAGLIA, Luiz C. Texto e Coerência. São Paulo: Cortez. 5ª Ed,.1997.

FARACO, Carlos Alberto, TEZZA, Cristóvão. Prática de texto. Língua Portuguesa para nossos estudantes. Petrópolis, RJ: Vozes, 5ª ed, 1992.

FIORIN, J. L.;DAVIOLI, F.P.Para entender o texto. 6.ed. São Paulo: Ática, 1998.

GRUPO DE ESTUDO LÍNGUA PORTUGUESA

PROPOSTA DE ATIVIDADE - GÊNEROS TEXTUAIS

Cursistas: Profª Elani dos Anjos Lobato & Profª Sueleide Marlene de Souza
GÊNERO TEXTUAL POESIA

Poesia - Arte de se expressar por meio de versos pelo ritmo, pela harmonia e pela construção de imagens.

(Dicionário Prático de Pedagogia/ Tânia Dias Queiroz/ São Paulo - 2008).



Sequência Didática:



1. Prepare o ambiente da sala com cartazes de poesias de vários autores;

2. Coloque tapetes, almofadas e se possível poltronas, aparelho para CD com música ambiente em meio som;

3. Espalhe livros de poesias pelo ambiente;

4. Selecione poesias e declame para os alunos;

5. Expresse sentimentos que apareçam no texto como medo, espanto, alegria, tristeza, humor e etc.

6. Peça que eles também escolha algumas para ler;

7. Ensine-os a declamar com entonação, fluência, dicção e ritmo;

8. Oportunize para que mais leituras sejam feitas;

9. Estimule-os a memorizar poesias e escrevê-las de memória;

10. Liste as poesias e os autores selecionados pelos alunos.

11. Proponha um sarau de poesias;

12. Elabore um folder ou um fanzine com as poesias que os alunos declamarão para ser distribuído no dia do sarau;

13. Confeccione cartazes, painéis e convites com os alunos para o sarau;

14. Revise os escritos;

15. Convide os pais, a equipe pedagógica, outras salas e outras escolas para assistir o sarau.

PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CONTOS DE AVENTURA

GRUPO:
ANNE GRACIELA F. CAMPOS


ROCIR PEREIRA C.CASTILHO

REGIANE MÁXIMO RODRIGUES

CONTOS DE AVENTURAS

Objetivo: reconhecer o gênero contos de aventura

Habilidades:

Reconhecer as marcas do gênero;

Identificar foco narrativo, espaço, tempo, personagens, conflito e desfecho;

Demonstrar atitude critica diante do próprio texto para revisá-lo e reescrevê-lo.

Metodologia:

1-compartilhar a proposta de trabalho.

A sala será organizada em círculo a fim de expor a proposta de trabalho que consiste no estudo do gênero contos de aventura. Juntamente com os alunos será elaborado um cartaz com as propostas das atividades a serem desenvolvidas.

 2- mapear o conhecimento prévio dos alunos.

Será comunicado aos alunos, a situação de comunicação e a finalidade do texto que se destinará às pessoas da comunidade, que por intermédio do “blog da escola’’ conhecerão as produções produzidas pelos alunos. Os alunos deverão produzir um texto de acordo com seus conhecimentos prévios.

3-Ampliar o repertorio dos alunos

- Os músicos de Bremen

-João e Maria

-As aventuras dos irmãos Folgazaõ

- Contos de Malasartes

-Irmãos Gremm

 Os alunos pesquisarão na biblioteca escolar livros do gênero estudado, na qual farão a mesmo;

O professor apresentará aos alunos diversos contos para que possam comparar com as características do texto estudado com a da leitura anterior;

Apresentação do filme ‘’Alice no país das maravilhas “;

Será trabalhado as características do filme.

4- Analisar as marcas do gênero

.Expressões

Às margens de uma extensa mata existia, há muito tempo, uma cabana pobre, feita de troncos de árvore, na qual morava um lenhador com sua segunda esposa e seus dois filhinhos, nascidos do primeiro casamento. O garoto chamava-se João e a menina,Maria .

A vida sempre fora difícil na casa do lenhador, mas naquela época as coisas haviam piorado ainda mais: não havia comida para todos.

O uso do travessão

— Minha mulher, o que será de nós? Acabaremos todos por morrer de necessidade.E as crianças serão as primeiras...

— Há uma solução… — disse a madrasta, que era muito malvada. — Amanhã daremos a João e Maria um pedaço de pão, depois os levaremos à mata e lá os abadonaremos.

O lenhador não queria nem ouvir falar de um plano tão cruel, mas a mulher, esperta e insistente, sonseguiu convecê-lo.

No aposento ao lado, as duas crianças tinham escutado tudo, e Maria desabou a chorar.

—não chore — tranqüilizou-a o irmão — Tenho uma idéia.

Ações/sequência

Esperou que os pais estivessem dormindo, saiu da cabana, catou um punhado de pedrinhas brancas que brilhavam ao clarão da lua e as escondeu no bolso. Depois voltou para a cama. No dia seguinte, ao amanhecer, a madrasta acordou as crianças. As crianças foram com o pai e a madrasta cortar lenha na floresta e lá foram abandonadas.

Verbo/foco narrativo

Estavam muito felizes e tiveram a idéia de pegarem o tesouro que a bruxa guardava e ainda algumas guloseimas. Encheram seus bolsos com tudo que conseguiram e partiram rumo a floresta. Depois de muito andarem atravessaram um grande lago com a ajuda de um cisne. Andaram mais um pouco e começaram a reconhecer o caminho. Viram de longe a pequena cabana do pai. Ao chegarem na cabana encontraram o pai triste e arrependido. A madrasta havia morrido de fome e o pai estava desesperado com o que fez com os filhos. Quando os viu, o pai ficou muito feliz e foi correndo abraça-los. Joãozinho e Maria mostraram-lhe toda a fortuna que traziam nos seus bolsos, agora não haveria mais preocupação com dinheiro e comida e assim foram felizes para sempre.

5-Buscar informações sobre o tema

Deverão pesquisar coletar informações ou historias vivenciadas por seus familiares, ou amigos para compartilhar com todas na sala de aula.

6- Produzir um texto coletivo

Será escolhida uma das histórias pesquisadas pelos alunos para a produção do texto

Coletivo.

7-Escrever um texto individual

Retomada das marcas do gênero. Serão analisadas com os alunos as características

Do conto “PELOS DENTES DA BALEIA”através da projeção em data show.

8-Fazer a revisão e o aprimoramento do texto

Revisão do texto produzido individualmente.

9-publicar os textos produzidos pelos alunos

Publicação dos textos no blog da escola. Será divulgado o endereço eletrônico para a comunidade

Sequência Didática

PROPOSTA DE ATIVIDADE  - GRUPO DE ESTUDO LINGUA PORTUGUESA
Grupo: Eliane Pinheiro, Lucineia Maciel, Ademiltom Martins


Gênero: Música

Música: “O SABIÁ LÁ NA GAIOLA” baião dos anos 50 por Hervé Cordovil e Mário Vieira

Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Voou, voou, voou, voou E a menina que gostava tanto do bichinho, Chorou, chorou, chorou, chorou Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Voou, voou, voou, voou E a menina que gostava tanto do bichinho Chorou, chorou, chorou, chorou Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho Sabiá que saudade... Volte logo pra ca. Sabiá que saudade... Quero ouvir teu cantar. Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Voou, voou, voou, voou E a menina que gostava tanto do bichinho Chorou, chorou, chorou, chorou Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Voou, voou, voou, voou E a menina que gostava tanto do bichinho Chorou, chorou, chorou, chorou Sabiá fugiu do terreiro, Foi cantar no abacateiro E a menina pôs-se a cantar Vem cá, sabiá, vem cá A menina diz soluçando, Sabiá estou te esperando, Sabiá responde de lá, Não chore que eu vou voltar... Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho, Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho... Sabiá que saudade... Volte logo pra cá. Sabiá que saudade... Quero ouvir teu cantar.

Baião dos anos 50 por Hervé Cordovil e Mário Vieira

CONTEÚDOS

AUDIÇÃO DA MÚSICA

-VERSOS E LINHAS

-RIMAS ,PERSONAGEM E INTERPRETAÇÃO DA LETRA

PONTUAÇÃO E ACENTUAÇÃO

DEBATE

TEMPOS E MODOS VERBAIS

SINÕNIMOS – USO DO DICIONÁRIO E ORDEM ALFABÉTICA

PRODUÇÃO TEXTUAL

TONICIDADE DA SÍLABA

ILUSTRAÇÕES

DIÁLOGO

DRAMATIZAÇÃO

OBJETIVOS :

Ajudar as crianças a repensar sobre determinados comportamentos , interagindo criticamente em defesa a liberdades dos animais;

Expressar livremente os sentidos inspirados pela música;

Desenvolver a criatividade , potencializando o uso das suas facilidades mentais;

Identificar os personagens;

Desenvolver a linguagem oral e escrita através do lúdico, levando –o a questionar a realidade em que vive;

Identificar e diferenciar o significados da escrita: sabiá , sábia e sabia;

Utilizar corretamente os sinais de pontuações , acentuações e a entonação da voz

METODOLOGIA 

A classe deve ser organizada em círculo;

Escrever o título da música no quadro ou levar escrito em cartaz;

Instigar o título levantando hipóteses: Quem é o é sabiá? Alguém conhece sabiá ? Pertence a que espécie?

Providenciar cópia da letra da música para cada aluno;

Identificar o compositor e cantor da música;

Ouvir e cantar juntamente com CD;

Ilustração da letra da música;

Direcionar perguntas :será que o pássaro vivia contente,preso na gaiola ao lado de quem ele gostava? Em quanto a menina chorava o pássaro estava triste ou contente? Qual era a frase de consolo do pássaro para com amenina?

Copiar no caderno apenas o diálogo, ao lado da ilustração de cada personagem como se fosse uma história em quadrinho;

Retirar do texto as palavras que reconhece como verbos;

Trabalhar a dramatização na sala ou no pátio de preferência ao lado de um pé de abacate, em dupla;

Se achar necessário trabalhar o gênero receita culinária: “vitamina do abacate”

Visão de adulto... Visão de criança...

Éramos a única família no restaurante com uma criança. Eu coloquei Daniel numa cadeira para crianças e notei que todos estavam tranqüilos, comendo e conversando. De repente, Dagniel gritou animado, dizendo:

-'Olá, amigo!', batendo na mesa com suas mãozinhas gordas.

Seus olhos estavam bem abertos pela admiração e sua boca mostrava a falta de dentes. Com muita satisfação, ele ria, se retorcendo.

Eu olhei em volta e vi a razão de seu contentamento.

Era um homem andrajoso, com um casaco jogado nos ombros, sujo, engordurado e rasgado.

Suas calças eram trapos com as costuras abertas até a metade e seus dedos apareciam através do que foram, um dia, OS sapatos. Sua camisa estava suja e seu cabelo não havia sido penteado por muito tempo. Seu nariz tinha tantas veias que parecia um mapa.

Estávamos um pouco longe dele para sentir seu cheiro, mas asseguro que cheirava mal.Suas mãos começaram a se mexer para saudar...

-'Olá, neném. Como está você?', disse o homem a Daniel.

Minha esposa e eu nos olhamos:

-'Que faremos?'.

Daniel continuou rindo e respondeu:

- 'Olá, olá,amigo'.

Todos no restaurante nos olharam e logo se viraram para o mendigo. O velho sujo estava incomodando nosso lindo filho. Trouxeram a comida e o homem começou a falar com o nosso filho como um bebê.  Ninguém acreditava que o que o homem estava fazendo era simpático.

Obviamente, ele estava bêbado. Minha esposa e eu estávamos envergonhados. Comemos em silêncio; menos Daniel que estava super inquieto e mostrando todo o seu repertório ao desconhecido, a quem conquistava com suas criancices.Finalmente, terminamos de comer e nos dirigimos à porta. Minha esposa foi pagar a conta e eu lhe disse que nos encontraríamos no Estacionamento. O velho se encontrava muito perto DA porta de saída.

-'Deus meu, ajuda-me a sair daqui antes que este louco fale com Daniel', disse orando, enquanto caminhava perto do homem. Estufei um pouco o peito, tratando de sair sem respirar nem um pouco do AR que ele pudesse estar exalando.  Enquanto eu fazia isto, Daniel se voltou rapidamente na direção onde estava o velho e estendeu seus braços na posição de 'carrega-me'... Antes que eu pudesse impedir, Daniel se jogou dos meus braços para os braços do homem. Rapidamente, o velho fedorento e o menino consumaram sua relação de amor.  Daniel, num ato de total confiança, amor e submissão, recostou sua cabeça no ombro do desconhecido.  O homem fechou os olhos e pude ver lágrimas correndo por sua face. Suas velhas e maltratadas mãos, cheias de cicatrizes, dor e trabalho duro, suave, muito suavemente, acariciavam as costas de Daniel. Nunca dois seres haviam se amado tão profundamente em tão pouco tempo.  Eu me detive, aterrado. O velho homem, com Daniel em seus braços, por um momento abriu seus olhos e olhando diretamente nos meus, me disse com voz forte e segura:

-'Cuide deste menino'.

De alguma maneira, com um imenso nó na garganta, eu respondi:

-'Assim o farei'.

Ele afastou Daniel de seu peito, lentamente, como se sentisse uma dor.

Peguei meu filho e o velho homem me disse:

- 'Deus o abençoe, senhor. Você me deu um presente maravilhoso'.

Não pude dizer mais que um entrecortado 'obrigado'. Com Daniel nos meus braços, caminhei rapidamente até o carro. Minha esposa perguntava por que eu estava chorando e segurando Daniel tão fortemente, e por que estava dizendo:

- 'Deus meu, Deus meu, me perdoe'.

Eu acabava de presenciar o amor de Cristo através da inocência de um pequeno menino que não viu pecado, que não fez nenhum juízo; um menino que viu uma alma e uns adultos que viram um montão de roupa suja. Eu fui um cristão cego carregando um menino que não o era.

Eu senti que Deus estava me perguntando:

-'Estás disposto a dividir seu filho por um momento?', quando Ele Compartilhou Seu Filho por toda a eternidade..

O velho andrajoso, inconscientemente, me recordou:

Eu asseguro que aquele que não aceite o reino de Deus como um Menino, não entrará nele.' (Lucas 18:17).

Apenas repita esta frase e verá como Deus se move:

'Senhor Jesus Cristo, te amo e te necessito, entre em meu coração, por favor'.

Passe esta mensagem a pessoas especiais.

Não porque você receberá um milagre amanhã..

Mas porque você recebe o milagre todos os dias...

O milagre de estar vivo!!

Autor desconhecido (circula pela internet)